Christine Howe: 대화 교육 및 학생 그룹 활동

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그룹 작업: 왜 효과가 있고 어떻게 하면 잘할 수 있나요?

"대화식 교육이란 많은 그룹 작업을 수행하는 것이라고 흔히 생각합니다. 사실 그것은 단순한 그룹 작업이 아닙니다. 모두가 같은 의견을 갖는 그룹을 구성하면 논쟁이 없습니다. 토론할 것도 없고, 누구도 아무것도 배울 수 없습니다. 하지만 서로 다른 의견을 가진 학생들을 하나로 모으면 상호 작용을 통해 많은 것을 얻을 수 있습니다."

케임브리지 대학의 교육학 명예 교수인 크리스틴 하우(Christine Howe)는 수십 년 동안 대화 교육을 연구해 왔으며 대화의 이점이 상당할 수 있다고 확신했습니다.

2000년대 영국에서 연구원 로빈 알렉산더(Robin Alexander) 등이 대중화한 이 접근 방식은 교실 대화의 질을 향상시켜 학생 참여도와 성취도를 높이는 것을 목표로 합니다.

그러나 초기 교사 훈련 과정과 초기 경력 체계의 필수 요소임에도 불구하고 대화형 교육의 원칙은 학교에서 보편적으로, 심지어 널리 사용되지도 않는다고 Howe는 말합니다.

Tes는 그녀와 함께 앉아 왜 그럴 수 있는지, 그리고 교사가 교실에 이러한 접근 방식을 성공적으로 적용할 수 있는 방법을 알아보았습니다.

테스: 대화식 교육이란 무엇입니까?

크리스틴 하우:본질적으로, 대화형 교육은 학생들이 가지고 있는 아이디어와 생각을 이끌어내고, 학생들이 이를 공유하고 구축하도록 하고, 합리적인 방식으로 차이점을 협상한 다음, 더 풍부한 이해를 향해 부드럽게 완화시킵니다.

핵심은 대화 방법의 "창시자"인 브라질 연구원 Paulo Freire가 소개한 학생 권한 부여입니다.

그것은 매우 간단하게 들립니다. 그렇다면 이 접근 방식이 더 널리 사용되지 않는 이유는 무엇입니까?

그것은 여러 가지의 조합입니다. 대화식 교육에 대한 현재의 개념은 지나치게 복잡하며, 연구자로서 우리는 이에 대해 부분적으로 책임이 있습니다. 우리는 걷기 전에 달리려고 노력하고 교사에게 동시에 너무 많은 요소를 소개하려고 합니다. 때로는 약간 압도적이고 심지어 모순적으로 보일 수도 있습니다.

결과적으로 중요한 변수가 무엇인지 항상 잘 이해하는 것은 아닙니다. 그리고 이것이 바로 대화식 교육이 보편적으로 사용되지 않는 이유일 것입니다.

실제로 접근 방식의 어떤 측면이 손실되는 경향이 있습니까?

학생들이 더 깊은 이해에 도달할 수 있도록 해야 할 필요성; 교사는 이런 일이 일어날 수 있도록 항상 충분한 공간을 제공하지 않습니다.

제가 겪고 있는 문제 중 하나는 학생들이 교사의 일련의 질문에 대한 응답으로 아이디어를 표현할 때입니다. 이는 그들이 서로 공유하거나 협상하지 않는다는 것을 의미합니다. 대신에 그들의 상호작용은 교사와의 상호작용입니다.

그래서 학생들이 매우 흥미로운 아이디어를 표현하더라도 서로 문제를 탐구하고 해결하려고 노력할 기회가 없습니다. 종종 교사는 이러한 답변에 즉각적인 피드백을 제공하는데, 이는 학생들이 자신의 주장을 탐구하고 실제로 고려할 수 있는 공간을 잃게 된다는 것을 의미합니다.

이런 종류의 교실 대화를 어떻게 피할 수 있습니까?

가장 효과적인 방법 중 하나는 그룹 활동입니다. 교사가 질문이나 문제를 제기하면 학생들은 소그룹으로 나누어 서로의 생각을 이해하고 차이점을 해결하는 등의 작업을 할 시간이 필요합니다.

그런 다음 이러한 결과를 학급에 다시 보고할 수 있으므로 교사는 발생한 불일치에 대해 듣고 이를 토대로 발전할 수 있습니다.

그룹 작업이 대화식 교육의 핵심 요소입니까?

분명히. 대화식 교육이 성공하려면 의미 있는 그룹 작업이 필요합니다.

이것이 전부가 아니고 전부는 아닙니다. 교사-학생 대화 방식도 중요합니다. 그러나 출발점은 학생 자신의 생각이기 때문에 그룹 작업은 지식과 이해의 지속적인 변화를 가져오는 데 매우 중요합니다.

'그룹 외 공유를 위한 시간을 남겨주세요. 이때 훌륭한 교사-학생 대화가 시작됩니다.

교사는 수업에서 달성하고자 하는 바가 무엇인지에 대해 매우 명확한 아이디어를 가지고 있어야 하지만, 교사의 목표를 향해 나아가기 전에 학생의 관점에서 시작해야 합니다.